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Como resultado se logró una planeación con calidad, sin embargo la ejecución de los proyectos no alcanzaron los resultados esperados. En efecto, los elementos citados son indicadores del nivel de ejecución de la planeación. No estamos haciendo bien lo que planeamos. Algo nos falta para obtener mejores resultados. El trabajo de ejecución de los recursos y del cumplimiento de las metas establecidas en los ProFEN anteriores al , estuvieron siempre bajo la responsabilidad absoluta de nuestra EN y sigue padeciendo desde siempre, el retraso en la entrega de los recursos, al grado que apenas en este mes se entregó el recurso , bajo el argumento de que los recursos que ingresan a la entidad se manejan bajo las políticas que la entidad misma establece, y no propiamente por las reglas de operación correspondientes.

Esto ha repercutido negativamente en el cumplimiento de las metas trazadas por la institución.

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Para el caso de nuestra EN puede señalarse de forma resumida que nuestros problemas de ejecución y la respectiva baja puntuación en los subrubros 2. Atención especial a los resultados que se ubican en escenarios 1 y 2. Muchas de las brechas no se han cerrado por diversos factores como la radicación a destiempo e incompleta de los recursos, la falta de seguimiento, cambio de funciones y directivos, impidiendo la atención y continuidad de lo programado en el ProFEN. Sin embargo, a partir de que la EN, alcanzó el nivel 2 en la acreditación del programa académico de los CIEES en el año , la directiva en función realiza diversas modificaciones en la organización y funcionamiento interno, a fin de atender las recomendaciones señaladas y alcanzar un mejor grado de integración y aprovechamiento.

Pertinencia de la misión, políticas, objetivos y estrategias institucionales para alcanzar los resultados.

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Se observa en los valores obtenidos que el diseño de la misión, políticas, objetivos y estrategias, tienen valores con puntaje 3, en tanto que sólo el subrubro 3. A este respecto puede señalarse un efecto que ha generado la actualización de los ProFEN al interior de nuestra escuela, derivado de la integración de equipos de trabajo: Sin embargo la falta de políticas actualizadas para el cierre de brecha generó inconsistencia entre la misión, objetivos y estrategias institucionales impactando en los resultados de la planeación del proyecto integral, por tanto fue necesario replantear las políticas para el cierre de brechas que coadyuven al logro de la misión institucional.

Autoevaluación académica. Tabla 2. El nivel de habilitación académica que Completo tiempo ostentan se desglosa a continuación: Funciones del personal académico.

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La comisión de Jefatura en la Oficina de Psicopedagogía, la cumple una docente con asignatura del semestre VI del Plan , quien a su vez tiene bajo su vigilancia las coordinaciones de los planes de estudio y , el proyecto de tutorías y el seguimiento a las academias de los distintos semestres. En relación al Proyecto de Tutorías, una docente -Asesora del semestre VIII y coordinador del Taller de Ritmos Cantos y Juegos- tiene a su cargo la organización respectiva; aunque cabe aclarar que con el cambio de directiva en octubre del presente ciclo escolar a la fecha, no se ha iniciado la operatividad de dicho proyecto.

Desde el inicio del actual semestre existen dos maestros que tienen a su cargo las coordinaciones de los planes de estudios y , un docente, recientemente comisionado, se encarga de dar seguimiento al trabajo que se realiza en las academias de los distintos semestres. Docencia, Investigación Educativa, y Difusión Cultural y Extensión Educativa; los profesores deben realizar las siguientes tareas: De acuerdo a estas condiciones laborales 22 profesores cuentan con T. Se comisionan a cuatro profesores dentro de la misma oficina, dos fungen como coordinadores de los planes de estudio y con el objetivo de organizar y supervisar la evaluación del Plan y programas de estudio de acuerdo a las normas y los lineamientos emitidos por la Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio, 1 encargado del seguimiento de academias de los semestres, quien lleva el registro de las evidencias de acuerdos que surgen en las academias; dificultades presentadas, y aportaciones innovadoras.

La Organización del trabajo de los profesores se da a través de las Academias constituidas de acuerdo a su cobertura en General y Por Semestres, en las que se asumen las siguientes comisiones: La agenda es determinada por la subdirectora académica, en acuerdos previos con docencia, psicopedagogía y la instancia directiva, los asuntos abordados se relacionan con la organización académica en su conjunto y otros a nivel institucional. Con respecto a los ciclos escolares y , en el presente ciclo escolar se ha observado un avance de participación efectiva en las academias generales.

Asimismo, los auxiliares disponen del tiempo comisionado al asesoramiento para docentes que realizan o pretenden realizar investigación educativa. De acuerdo a la descripción anterior, se identifica que los profesores dedican sus tiempos principalmente al diseño y aplicación de proyectos académicos, así como a la atención de los planes y programas de estudio; en menor medida se destina tiempo a las funciones de investigación y difusión.

Respecto a la organización y distribución de las asignaturas y cursos de los Planes y programas de estudio y de las licenciaturas en educación preescolar y preescolar intercultural bilingüe, el El Es importante mencionar que los docentes que se encuentran impartiendo los diferentes cursos de la Malla Curricular del nuevo plan de estudios solo en tres momentos recibieron la capacitación necesaria para poder impartir los cursos correspondientes, sin embargo en el semestre par del ciclo escolar no se contó con esa capacitación lo que ha originado que los docentes de manera autónoma busquen fuentes de información y consulta con otras IFD para el desarrollo de las mismas.

Existen condiciones para integrar 2 CA, el Seguimiento y evaluación del desempeño docente y Seguimiento de egresados. El proceso de certificación ISO La selección e ingreso de los alumnos y alumnas, a partir del año , han sido modificadas, siendo la Secretaría de Educación la encargada de emitir la convocatoria, realizar la aplicación del examen correspondiente y enviar los resultados a la institución; esto ha significado un avance, ya que en años anteriores no se contaba con los datos referentes a los resultados del examen de ingreso, y solamente se enviaban las listas de personas a inscribir.

Con relación a la matrícula de estudiantes que actual por licenciatura y PE ingresan a la EN, en el ciclo escolar fue de 58 estudiantes. Respecto a la evolución de la matrícula total de LEPREIB 0 estudiantes, en el era de , en el de , en el de , de y en el de , así pues del al aunque el año con mayor matrícula ha sido el , del a la fecha se observa un incremento del Por otra parte se distingue que 40 Competencias dentro de los rasgos evaluados en el 30 Hab. EGC, los que obtienen frecuentemente Intelectuales 20 Id.


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En dichos años los rasgos que se distinguen con menor puntaje son: Habilidades Intelectuales Es necesario que se realice un seguimiento y evaluación del desempeño docente, a fin de garantizar la atención profesional y eficiente para la población estudiantil. La atención de este punto, no es nueva, sin embargo han existido situaciones que no han permitido que las acciones. Asimismo, el cumplimiento de las funciones sustantivas que son demandantes implica el uso del tiempo de otras tareas asignadas en el horario.

Otra de las causas para el cierre de brechas es la falta de seguimiento a la trayectoria académica de los estudiantes aplicación de los Programas de asesoría, tutoría y seguimiento de egresados y del Desempeño docente planeación, seguimiento y evaluación. Con respecto a la Planeación estratégica y Gestión el no contar con un comité permanente de planeación, seguimiento y evaluación del ProFEN, no permite contar con elementos que den continuidad a los proyectos y sus resultados, para el adecuado funcionamiento de la EN.

Como consecuencia de lo anterior el desempeño y aprovechamiento de los estudiantes resulta inconsistente a falta de asesoría y acompañamiento eficaz y pertinente por parte de los docentes, aunado a factores actitudinales de los estudiantes que demuestran faltos de interés e iniciativos en su proceso formativo. La Tutoría a los estudiantes implementada hasta el momento, no ha tenido continuidad e impacto positivo.


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  7. Hace falta un desayunador escolar que ofrezca alimentos. Considerando que los de estudiantes de la institución, el Por lo tanto se hace necesario e indispensable remodelar las instalaciones existentes y equiparlas adecuadamente, contemplando para ello, la construcción de vestidores, sanitarios y techo domo como protección de las inclemencias del tiempo. Ya se cuenta con los planos de construcción. Con relación a la remodelación del auditorio realizada en el año escolar , que consistió en una ampliación y equipamiento del mismo, esto ha permitido ampliar los espacios de actividades académicas que se desarrollan en las diversas asignaturas; así como conferencias, paneles y actividades grupales de corte académico.

    Este espacio requiere ser reorganizado de tal forma que permita ofrecer atención adecuada a la cantidad de estudiantes con los que cuenta. Hace falta la adquisición de textos impresos y digitalizados del Plan de estudios De igual forma y considerando que el actual turno coincide con los horarios de clase del estudiantado, se requiere implementar el servicio bibliotecario en el turno vespertino con estantería abierta para dar atención a la demanda de investigación de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Preescolar Intercultural Bilingüe.

    Estos espacios permitieron la mejora de las condiciones en que se desarrolla el trabajo de asesoría que brindan los profesores. Dado el tiempo transcurrido se hace necesario dotar de equipos de cómputo lap top y proyectores a los profesores para desarrollar la asesoría en condiciones óptimas. En el PEFEN , considerando el nuevo Plan de estudios para la Licenciatura en educación preescolar, se autorizaron recursos especiales por parte de la DGESPE para atender las adecuaciones que sean pertinentes y brindar una atención óptima de acuerdo a las necesidades detectadas en el aula de idiomas; sin embargo estos recursos por decisión de las autoridades estatales fueron manejados desde ese nivel impidiendo el desarrollo de las acciones planteadas en el ProFEN , por lo que hasta la fecha no se ha concluido dicho laboratorio.

    También es considerada en las adecuaciones el incremento del ancho de banda de la red de internet pues la que actualmente funciona no es suficiente para el total de equipos aprox. Cabe mencionar que a la fecha el equipo correspondiente y el ancho de banda ya se encuentran en la institución pero no se han instalado, en virtud de que las adecuaciones del espacio no se han concluido.

    Hace falta establecer mecanismos de seguimiento de los recursos enviados a las autoridades educativas estatales para garantizar la radicación adecuada de los mismos a la EN. En ciclo escolar , la adecuación y equipamiento de la Sala de maestros permitió a los docentes contar con un espacio equipado para realizar actividades que tiendan a mejorar el trabajo en colectivo, indispensables para optimizar el proceso enseñanza—aprendizaje.

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    También permitió mejorar las condiciones físicas donde se desarrollan las academias y el trabajo colegiado del cuerpo docente pues las adecuaciones y equipamiento de la sala de maestros se tradujo en la creación de un espacio propicio para la mejora del trabajo docente colectivo. Con respecto a la Infraestructura en instalación eléctrica, su vigencia ha sido importante para poder adecuar dichas instalaciones a las innovaciones tecnológicas que son necesarias para que los docentes adecuen su trabajo a las exigencias actuales, tales como el uso de equipo de cómputo, cañones, internet, etc.

    La cobertura eléctrica con que cuenta la escuela ha contribuido en gran medida a que los alumnos tengan acceso a los avances tecnológicos que son necesarios en una institución de nivel superior, tales como uso de la línea de internet para consulta, manejo de laptops, exposiciones con proyector digital cañones. Lo anterior ha permitido adecuar el trabajo académico que los docentes realizan a las exigencias actuales, así como optimizar las labores de investigación que cotidianamente desarrollan los alumnos al utilizar la línea de internet, uso de computadoras de escritorio o personales y proyectores para sus exposiciones.

    La infraestructura eléctrica ha contribuido también a que el espacio de la escuela tenga un clima de confort adecuado para el desarrollo de todas las actividades encomendadas tanto al personal docente, administrativo, de apoyo y asistencia a la educación y a los alumnos del plantel.

    Sin embargo, dado el incremento de equipos de cómputo, de aires acondicionados y otros insumos eléctricos que requiere la escuela para funcionar adecuadamente y que se utilizan diariamente, se hace necesaria la revisión de carga y voltaje con personal especializado Ing. Ante esta situación se solicitó a la S. En el PEFEN , considerando esta necesidad institucional de incremento a la red eléctrica, se otorgó un recurso adicional para la atención a este rubro, que incluye iluminación interior y exterior de aulas y espacios institucionales. Sin embargo, este recurso se encuentra en proceso de aplicación.

    En la EN la instalación de redes conectividad ha permitido a los docentes actualizar su metodología de trabajo y tener acceso a cursos en línea, así como crear blogs para el trabajo con el alumnado y ha contribuido a que los alumnos incrementen sus opciones de investigación sobre los diversos temas que abordan en las diferentes asignaturas contempladas en el Plan de Estudios. El uso de la infraestructura en redes ha permitido agilizar la comunicación y entrega - recepción de la documentación que la escuela envía y recibe ya sea de otras instituciones o de las autoridades educativas del Estado.

    En el PEFEN se destinó un recurso adicional para la instalación del equipamiento de red y la. Dicho recurso se encuentra en proceso de aplicación por lo que no es posible definir el impacto académico del mismo. Respecto al equipamiento de oficinas de control escolar y recursos financieros, éste ha sido mínimo y solamente se ha limitado a equipo de cómputo y de oficina y una mínima parte del recurso que no fue suficiente para la adquisición del software.

    Sin embargo, dicho recurso se encuentra en proceso de aplicación por lo que no es posible definir el impacto académico del mismo. Metas compromiso De acuerdo a las metas compromisos establecidos en el ProFEN , las metas establecidas en las que se muestra rezago son: Respecto a docentes que obtendrían el título de maestría, no hubo logro alguno por razones ajenas a la institución. Lo anterior no permitió las mejoras esperadas y planteadas como compromisos institucionales.


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    8. Por parte del rubro a los docentes que coparticipan en el programa de tutoría, los 27 iniciaron la puesta en marcha de dicho proyecto con el diagnóstico de la situación emocional, cognitiva y social de los estudiantes. El programa de asesoría a los alumnos de séptimo y octavo semestre cumplió la meta establecida ya que se logró la culminación de sus documentos recepcionales permitiendo el egreso de la generación. Referente al intercambio académico, éste se llevó a efecto con la EN Javier Rojo Gómez de Bacalar, en relación a la Reforma Curricular, lo que permitió una visión y las implicaciones de los cursos correspondientes al Plan de Estudio Referente a los docentes que obtendrían la certificación como HDT 5 docentes lo.

      En lo referente al programa de seguimiento de egresados no se obtuvieron resultados esperados por falta de presupuesto para la realización de las acciones planeadas. En cuanto a la participación en las actividades de intercambio académico por parte de los estudiantes no fue posible por falta de presupuesto específico para esta actividad. Se realizó encuesta a estudiantes con el fin de conocer el grado de satisfacción de la formación recibida. Se logró dar seguimiento a los Programas Educativos de la Reforma Curricular en ambas licenciaturas.

      El cumplimiento de algunas de las metas compromisos establecidas por parte de la EN, ha tenido como consecuencia que algunos de los procesos establecidos se realicen de mejor manera.

      bioreakoheartleng.tk Adicionalmente, el Asimismo, se cuenta con un proceso de ingreso confiable brindando elementos para generar programas de mejora, seguimiento y evaluación para la diversificación del servicio que ofrece la EN. Principales fortalezas en orden de importancia 1. Competitividad Académica 2. La diversificación de la oferta educativa con otra licenciatura.

      Competitividad Académica 3. Se cuenta con cinco docentes líderes en Habilidades Digitales entre ellos dos evaluadores en Competencias docentes. Capacidad Académica 4. Se dispone de conectividad en redes lo que fortalece la infraestructura tecnológica de la EN. Gestión Principales problemas en orden de importancia 1.

      Los resultados del EGC son bajos La EN carece de un programa de seguimiento y evaluación del desempeño docente Capacidad Académica 3.